教师的教学质量直接关系到学院的人才培養质量。为了客观、公正、全面地评价教师的教学工作，引导广大教师重视教学、研究教学、投入教学，促进学院本科教学质量不断提升，学院结合学校《评价实施方案决》，制定本学院实施方案以便遵照执行。
一、指導思想
教師教學質量綜合評價應遵循教育教學和人才成長規律，堅持定性和定量相結合，科學制定評價指標體系，細化評價操作流程，確保評價的客觀公正，以發揮評教的導向、激勵和鑒定作用，從而促進教師教學水平的提高。
二、實施原則
1、同類可比性原則。堅持校院兩級評價相結合，以學院評價爲主體。
2、綜合評價原則。教師教學質量綜合評價包括學生評教、督導評教、領導評教、同行評教等多主體評價。
3、有利于提高教學水平原則。綜合評價好的教師，學院要組織經驗交流，綜合評價差的教師，學院要幫助其整改提高。
4、客觀、公平、公正、公開原則。教師教學質量綜合評價要堅持客觀、公平、公正、公開的原則，對事不對人。
三、評教體系及其實施
教師本科教學質量綜合評價實施校院兩級管理，以學院評價爲主體。該實施方案包括評教主體、相應主體的評教指標、權重、程序，以及評教結果的應用等。
教師教學質量綜合評價包括學生評教、督導評教、領導評教、同行評教等多主體評價。其中，學生評教和校級督導評教由學校組織實施，是綜合評教的必備構成；學院每學期依據院級督導評教、領導評教、同行評教、學生評教等對本院所有任課教師進行綜合評價，並根據這些評教數據給出本院在編在崗專任教師的教學質量綜合評價結果和排名，並上報教務處審核後備案。學生評教的權重爲70%。
1、學生評教。學生評教主要是以網絡評教的方式進行，學生網絡評教每學期一次，對本學期所學課程的所有任課教師進行網絡評教。爲避免部分學生的主觀性及隨意性導致評教數據不客觀，學生評教將與教師評學相結合。任課教師可根據學生的學習態度、上課表現、平時作業、考試成績等對學生進行評價。教師評學可以單獨評學，也可以依據平時成績或者課程成績進行評學。
（1）該學生的該門課程平時成績換算成權重參與學生評教對該課程該教師評價總分的計算。
（2）計算方法
設某課程學生對老師評價分分別爲ai，老師評學成績分別爲bi，則加入評學權重後，該老師該課程的評教分計算方法爲
則該教師總評分p爲n門課程評教分ci的算術平均值
任課教師可在網上查詢本人學生評教結果，開課部門負責人可在網上查詢本院部所屬任課教師的學生評教結果。
2、領導和院督導評教。院、系（中心）兩級領導以及院督導對教師教學狀態、教學內容、教學方法、教學效果、教學管理以及各項教學任務的落實情況等進行評教。領導評教權重爲10%，院督導評教的權重爲10%。
3、同行評教。同行評教是指相同或相近學科或專業的教師，從專業角度以互評的方式對教師教學質量開展的評教。同行評教主要從教學態度、教學內容、教學方法、教學效果、教學研究等方面進行互評。學院負責同行評教的組織實施以及評教數據的統計分析。同行評教的權重爲10%。
四、評教結果及其應用
學院以學期爲周期開展教師教學質量綜合評價，以自然年度爲周期對在編在崗專任教師的教學質量綜合評價進行排名，上報教務處審核後備案，並將備案後的數據及時反饋給教師。最終評教結果以百分制進行計分。對于教學質量綜合評價排名在前10%的教師，學院在評優、評職稱、評項目等評審中優先考慮。對于教學質量綜合評價排名在後10%的教師，其評教結果將與職稱評審挂鈎。對評教結果較差的教師，學院將幫助他們分析出現的問題，提出改進的意見，以幫助他們盡快地提高教學質量。